8月7日，结营日。

6天前，孩子们带着各自的行李、各自的沉默或喧闹，来到古都洛阳。6天后，ta们需要带着自己的营期记忆博物馆，返回自己的人生。在启行学社“发现自我、打开感知、觉察语言、压力应对、练习选择”五大关键词构筑的成长支持系统里，结营不是结束，而是把经历转化为意义，再回归人生的一段旅程。

01

晨间：回到身体与书本

清晨，晨间运动与图书角。这是营会期间一直刻意培养的两种日常节奏：运动和阅读——它们是孩子独处时可以不进入屏幕世界，并能与自己相处的两个选择。令人欣喜的是，最后一天，选择参与的孩子越来越多。

当独处不再等于进入屏幕，孩子就获得了与自己相处的第一种能力。

晨间运动之套圈

图书角对读

小宸从别的伙伴那里听说冲冲带来了一台大疆运动相机，就来借。冲冲欣然借出，讲了基础操作后让他自己去摆弄。白天小宸来找他换电池时，又问了几个简单的操作问题，此刻的他已经熟练掌握整个操作界面了。晚上，负责传播的冲冲翻看小宸拍摄的素材，感到：“视角非常有趣，镜头里还有很多与其它孩子及志愿者的互动”。

小宸镜头下的营会伙伴小翔

小菲在小组展览时，说不想做，拿了本漫画书坐在旁边看。后面统筹组的老师送来了打印的照片，她看到有一张之前自己外出探索时的照片，就修建了形状贴在卡纸上，还用魔术贴了一个瓶盖，开心地笑了。

外出探索的孩子们

阅读与创作之间并不割裂——从不想参与到用照片创作，在营会日常节奏与表达创作是可以自然流转的。这也是一种“看见自己”带来的后续效应，她在照片里遇见了那个正在探索的自己，于是创作发生了。

正如在营会中我们反复跟孩子们聊的那个话题：不必急着被世界看见，请先学会看见自己。

02

志愿者人类博物馆：看见陪伴者的另一面

上午的志愿者人类博物馆，是启行学社营会活动固定板块——这一次，所有的“展品”不是外来的嘉宾，而是这几日与孩子们朝夕相处的志愿者们，此刻，志愿者与儿童置于共同的主体性空间中，孩子们获得了探寻“陪伴者”生命故事的通行证。

志愿者展出现场

志愿者鑫燕写了一个“参数控”的标签，她从一个具体案例出发：比如购买纸巾时可以关注国标编号，同样编号的产品不同商家定价会差很多，但性能其实差不多，这部分其实就是品牌溢价。思考消费品终端背后的生产和销售链条，一直是启行学社期待传递给孩子们看世界的维度——理解消费和创造的关系。

从“参数控”标签开始分享的鑫燕

而这样的引导，与过去活动中的许多设计是暗合的：从城市行走中对消费冲动的觉察，到共学中对视角输入的强调——具备同样价值观的伙伴，在一次次营会、一场场共学中持续接力陪伴，让看世界维度得以在不同陪伴者身上延续和生长。

志愿者军辉在人类博物馆讲述了自己的故事——童年因触电事故导致手臂截肢，从攀爬桃树触电，到各方伸出援手助其康复，再到自己立志回馈社会。

来自鲁山爱家贝社工的周军辉老师

小放听了深深触动，在征求了军辉的同意后，主动提出在大场分享。她讲述了军辉克服困难，投身生活，加入公益事业的高尚情怀，在过程中不禁落泪。那一刻，常见的打闹声消失了，大家的目光都集中在小放和周老师身上。此刻，孩子不是被动的接收者——小放完成的是一次完整的好奇→转述→情感共鸣的过程。

小辛在人类博物馆时和大家聊天，问：“你们猜猜我多大了？”大家都以为她是初中生。最后她才卖关子说出自己现在刚上完小学。她跟志愿者宝珠说：“感觉我这人思想好像比较成熟，和同龄人说话，ta们很难理解，但我很能跟你们这群大人聊天。”自我感知比较早熟的孩子们，在营会这个场域里，总能顺利找到与大人对话的合法性。

沉浸在创作中的小辛

还有些孩子，看到一些好奇的标签，白天没有时间听，但晚上找时间去好奇询问——人类博物馆的对话，在营会的每一个间隙发生着，陆陆续续从上午延续到了深夜。

03

结营策展：每个孩子都是策展人

下午的结营展览，孩子们做自己的“营期博物馆”——每个孩子作为策展人，整理营期的体验之旅。策展框架包括：策展人介绍、策展主题与内容。孩子们最初寻找主题方向时，需要一些小组引导，但一旦进入线索，就会做出自己很满意的作品。

策展框架

创作的形式百花齐放：有些小组一人一笔共创一幅画；有的孩子彼此画出自己最想画的，拼成一幅画；有的孩子把自己编的绕口令写下来邀请观展人念；有的小组将最开始组建小组时的图腾——四块各有特色的石头拿出来叠叠乐……

百花齐放的创作形式

志愿者宝珠带领的摄影课程为结营展增添了不同的感受：有的孩子将树同感官联系起来，看似静止的画面在创作者的文字与镜头描述下，活灵活现，动态感十足；有的孩子拍花，有的孩子拍树，有的孩子拍天空，也有一组是身边的人。

照片是黑白的、蓝白的；透过镜头，甚至可以直视到孩子们专注又兴致盎然的眼睛，感知到ta们对世界的试探与好奇……咔嚓一声，记忆瞬间定格，那一刻的发现就像小小烟花，照亮了探索发现之路。

孩子们自己的摄影展

个体策展中：小玉把自己的照片剪下来，剪成了好几块，在小荣提出做成拼图的想法后，他把照片做成了一个拼图，做好了之后他自己玩得不亦乐乎；小放依然非常有想法，没有太多的犹豫，拿起笔来就开始做，并迅速和小泽找到了可呈现的营会照片。最后关于小组结营展该怎么做，她也主动分享了自己的观点。

独特的照片拼图创意

小程想了很久，写下了主题“我在洛阳的七日游”，策展人—申公豹（他当下用来对外呈现的一个小面具），并把他个人结营展的卡纸对折后，做成了一本册子。

小宸非常认真，志愿者燕飞翔稍一引导他便有了主题，记录了自己关于摄影的经历和徒步的经历，还做成了一本书。

洛阳七日游记切片

小荣真的很有绘画天赋，也有很多创意巧思，她的点赞互动板上依然做了很多设计——比如，给猫咪喂小鱼和喂老鼠会触发不同的故事。

小名创作时迟迟未动笔，半小时写了几个字。志愿者陈茜邀请他至少画上1笔，随后小名愿意参与，并且画完了个人作品，呈现了水上的鸟、走过的桥，复刻了城市徒步经历。

耐心描画个人营期经历的小名

小景在个人展品中画了肤色不同、身体有些不同的火柴人，还用“他/她”来代表ta人，说这可以代表男性和女性。结营展上，他主动拿着个人的作品向志愿者宝珠介绍起来，很认真地向宝珠分享他听到的关于志愿者周老师的故事以及他的观点——“虽然大家有很多不同，但我希望人人平等，团结互助。”

一幅具备平等、尊重视角的作品

此刻，平等从一个词汇，变成了孩子画笔下不同形态的火柴人，并主动去向一个大人讲述，这是启行学社基础价值观彼此辉映的一幕：在共学与营会中反复校准的正是如何践行平等，而孩子用画笔和语言给出自己的回答。

04

结营仪式：庆祝与告别

结营仪式开始了，工作组介绍、视频回顾——七天的画面重新在大屏幕上闪回呈现。

大家通过视频回顾营期经历

随后是有史以来最多的一次毕业生环节。十位毕业生毕业，有三位是在郝堂第一期就开始参与的孩子，其中包括小琰。

毕业是新的开始，人生的旅途还很漫长。小琰希望能走完20公里，送给自己一个完美的毕业收尾，但她后来也认识到，人生中并非全是完美的结局，要学会接受自己力不能及的时刻，而今后，还有一座座山在等待我们去挑战。

接纳不完美时刻的小琰（图左）

孩子们选择了志愿者，作为自己毕业胸花的赠予人。胸花是孩子亲手制作的，志愿者作为营会代表，回顾了在营会中看到的对方的样子，以及共同经历，并送上祝福和胸花，这不是表彰，而是一次双向的看见——

孩子看见志愿者的真实投入的陪伴，志愿者也看见孩子在眼泪与坚持里的成长。当胸花送出的那一刻，ta们共同确认：这段时光，这段经历，是我自己的选择创造的，这一程，有人陪我一起走过。

毕业胸花赠予环节

紧随其后的是毕业生手册的赠予环节——手册是志愿者手工制作的，贴了历次营会的照片，以及来自天南地北的陪伴志愿者的信件。但让孩子们互相赠予，是想强调：这段时光，这段经历是自己的选择创造的，自己永远可以成为自己世界的创造者。

精心制作的毕业生手册

在结营过程中，小各主动选择在后边站着，观看笑脸视频和结营视频有跟着在轻声唱歌。

小隆也不愿意坐在前面，选择站在门口附近，看到KK在看自己，就朝她挥了挥手，KK说别皱眉头，他就笑了，用手捋捋眉头。

小艺在分小蛋糕时哭着说，他不想离开。蛋糕是甜的，眼泪是咸的，但它们在同一个时刻发生——这正是结营仪式最真实的状态。

永远不会缺席的小蛋糕

05

志愿者复盘与毕业生夜聊

晚间，所有仪式结束，营会还有两场重要的对话在连续开展。

首先是全体志愿者长达两个半小时的大复盘。围绕“营前期待是否达成、此刻感受、未来期待”三个问题，伙伴们逐一表达，对话之深、之真，构成了这场复盘最动人的底色。

全体志愿者复盘现场

关于在场与真实。志愿者军辉说，自己从第一次营会的旁观者，到第二次的参与者，再到这一次的协作者，他突然意识到，自己不只是享受这片场域，也可以成为构建这个场域的一份子。志愿者们都提到这里把孩子当做活生生的个体去对待，赋予ta主体性，让每一个独特的个体都有被接纳。这正是启行学社共学中强调的——平等不是俯身迁就，而是平视对话；真实不是表演出来的状态，而是允许不完美、允许临时调整、允许"搞砸"。

每位伙伴都是这个场域的构建者

关于陪伴与看见。有志愿者分享，小组里一个最初谁说话都不理的孩子，在结营前夕已经能和伙伴快乐分享，那种变化比任何指标都珍贵。也有伙伴在深夜被孩子拉着聊天聊到哭，也要消化一些情绪，这些情绪来源于对孩子们有更多的心疼和看见。大家不约而同地确认：陪伴是有力量的，力量不在于我给了孩子什么，而在于“我是否在场，是否真实”。

关于接力与网络。伙伴们也确认了“童伴行动者网络”的意义：营会虽落幕，但网络不解散；即便与某些一线机构的合作终止，营会与孩子的个体联结不会中断。

我们是一个并肩行动的网络

这场复盘本身，就是启行学社价值观的一次集体具象：不追求完美的叙事，不回避真实的疲惫与遗憾，在悬而未决中彼此照亮。

这印证了志愿者银雪在共学打卡中所写：“我在这里找到了一群同样慢慢来的同路人，我们都认同不用急着追结果，这份共鸣就是最珍贵的共同联结。”

毕业生夜聊则从情绪轮播开始。这场夜聊由毕业生小鑫发起，孩子们轮流邀请下一位，分享此刻的情绪——小琰的平静与不舍、小聪从因知晓大概要分别很久而刻意制造的疯狂原始人式的亢奋、小正因为脚都磨肿了，说要拉黑领队冲冲的愤怒、也有微笑的小放，一言不发的小玉……多种情绪在房间里流动，没有人被要求正确，想哭就哭，想笑就笑，想闹就脑，不想说可以不说。

深夜聊天现场

卉姐代表项目组向各位毕业生表达：我们不承诺下次一定来，但启行会一直陪着你，随着年龄的增长，我们也不必执着于以营会形式重逢，因为大家已经是朋友了，大有启行的办公室也随时敞开。这既是对不确定性的诚实，也是对持久陪伴的一份承诺。

大一的志愿者鑫燕以不久前16岁升入高中的切身体会告诉孩子：“告别是前一阶段的结束，也是新阶段的开始”；刚刚大学毕业的志愿者俊奕则补了一句更炽热的版本：“如果学不会告别，就想办法安排再次相见”。

志愿者宝珠坦言自己比孩子们多了一重担忧——担心ta们回到真实世界会委屈、会无人安慰，但她相信孩子们自身的韧性；志愿者徐琛则说：”我没有很担心你们之后会不开心，因为我觉得你们在这里已经获得了怎么跟不开心相处的能力。”看着这群从第一期就相伴的孩子，觉得可以放心让ta们往前走了 。

课程组志愿者宝珠

深夜，场域滑入更松弛的状态。王重抛出那个一直在心里的问题：孩子真的能感受到启行的价值观，会应用在日常的生活么？

有几个孩子陆续点头，其中小聪认真给出了确认的答复——这两期营会，这一周的经历、这些天与志愿者的对话、那些被平等对待的瞬间，她都接住了，也都明白了。

“每一张海报后面，应该都有一个想要告诉我们的内容吧。”她指着墙上的选修课海报，此刻，来自孩子的反馈神奇呼应了课程设计时的“高概念”，她看到了海报后面，志愿者们尝试传递的感受、思考和理念。

一整面选修课海报墙

得到这份确认后，小聪继而追问志愿者KK校园桌游课程背后的设计逻辑。KK坦言，那是源于她对单一分数评价体系的反抗，想用游戏让孩子“看见结构”。

志愿者宝珠在结束时分享：自己的信念感有时会摇摇欲坠，但也是因为真的在意；卉姐回应道：自己也曾经历过摇摇欲坠后的对信念的重新修复，靠的是相信。

看不见的东西才要相信，很多时候，我们无法等到印证后再去信，而是只有保持相信，才可能不断用行动去持续印证。

这番对话，是启行学社场域的底色——一群人彼此确认：真实比完美重要，陪伴比教导重要，相信比论证重要。

这场夜聊没有结论，但它本身就是结论：当大人愿意在凌晨的灯光下，把孩子当作平等的对话者，教育的意义就不再停留在“我们给了孩子什么”，而是“我们一起搭建了什么”。

凌晨灯光下的对话

夜深，餐厅的灯还亮着。有人还在写着给孩子的信。

结营仪式不是终点，而是孩子们带着经验重新出发的起点。胸花戴上的那一刻，手册翻开的那一刻——ta们确认了一件重要的事：这段时光，这段经历，是我自己的选择创造的，我永远可以成为自己世界的创造者。