2026年7月21日至23日，26位来自全国各地的志愿者在洛阳吾悦民宿相聚，共同筹备即将开展的启行学社2026洛阳夏季营，Ta们是经历了漫长的共学后，脱颖而出的参与者。

6月1日，启行学社洛阳夏季营志愿者招募启动，至6月25日报名截止，共收到88份报名表。随后，项目组与报名者分批进行了15场线上访谈。

7月1日至15日，参与共学的伙伴们一起经历了5次线上共学课程，从认识公益、看见孩子，到平等对话、选修课设计的高概念与四维方法论，再到夏季营的全貌与角色说明。经过这段持续交互的共学历程后，最终确定了26位能够全程参与的志愿者大朋友。

而这一次，是启行学社首次将营前工作坊设在营会所在地。8月2日至8日，2026洛阳夏季营就将在这片人文自然场域里展开。让大家参与营地现场，是为了尽早熟悉场地，提前感受夏季营将要发生的空间与节奏。

两天两晚的时间，工作坊沿着一条清晰路径推进：从用标签和故事彼此看见、看见营会，到在场景中认领角色，再到共创内容与筹备日历。这条路径期待达成的目标是：当26个独立个体走到一起，如何才能不止步于流程与分工，而是连接为一个能够互相托举的场域。

01

7月21日晚：用标签开始认识 

工作坊从一场人类博物馆标签破冰开始。

伙伴们在标签上写下自己的一些侧面——可能是职业，可能是性格，可能是某段经历里对自己的定义。这些标签被别在身上，成为彼此打量的第一个入口。有人写得很具体，有人写得含糊，也有人故意写了一个别人猜不出的词。大家自由走动，读彼此的标签，问一个问题，听一段故事。

这不是普通的自我介绍。人类博物馆这个形式，本就是启行学社营会里的经典环节——在洛阳冬季营，多位志愿者就曾作为生命展品，与孩子们进行了关于职业、选择与成长的平等对话。

在正式进入工作坊之前，这个环节让伙伴们能够用真实的一面彼此相遇：你没有固定的身份，你由你自己呈现的若干侧面组成；别人认识你，需要通过提问，而不是通过介绍。伙伴们在看见彼此的同时，就进入了一种平等对话的关系里。

02

7月22日：从营会故事里看见系统，在场景中认领角色 

上午：营会故事与角色探讨 

第二天上午的主轴，是营会故事。

关于营会角色，并没有通过岗位说明书的形式呈现，而是通过把伙伴们带进一个个真实服务场景里。其中一个被反复提及的故事，关于一棵竹子——当孩子想带走一棵竹子，当规则与现场判断发生冲突、当志愿者选择不代替回答，而是和孩子一起面对。它浓缩了启行学社如何看待营会中的真实冲突：不规避，而是将其作为社会化学习的事件过程。

伙伴们在这些真实故事面前停留、讨论、争论。有人体察到了现场判断的犹疑，有人读出了孩子在规则边缘试探的智慧，有人开始反思过往服务中过度保护的惯性。

故事讲完，角色的定位和系统的轮廓才慢慢浮现。

项目组引导大家探讨：在一个完整的营会支持系统里，究竟需要哪些角色？这些角色各自承担什么？需要怎样的个性特质？又需要从团队获得什么支持？

伙伴们根据抽到的营会角色卡，伙伴们分组共同产出对于分工的认识，涵盖角色个性、职责分工、所需支持。

以统筹组为例，梳理出的职责包括：房间安排、衣食住行统筹、采买物料、夜间补位、紧急情况处理、查寝收手机、找孩子。对应的角色个性则是：强大内核、细心、行动力观察力应变力、多线程、延迟满足。所需支持则是：被看见、被肯定、被反馈，以及信息流通畅。

当四个组别的角色表并排呈现在大白纸上时，一个完整的营会支持系统清晰地浮现出来。

统筹组强大内核托底全局、多线程、延迟满足。课程组点燃孩子、接住沉默，在对话中让学习发生。场域组负责线索归拢、情绪觉察、志愿者支持，也在关键的位置“点火灭火放烟花”。传播组则要做好记录、讲好故事、捕捉灵动的瞬间，也定格深刻的记忆。

下午：场景案例演练与志愿填报 

下午的重心，是从系统落到个人——在具体场景里思考角色，最终确定志愿填报。

伙伴们针对四个组别各自面临的服务场景进行了模拟演练。这四个案例分别对应四个组别志愿者的服务内容，在现场引发了不少讨论。

大家在演示中针对场景做出小组内的思考与反馈，对现有方法进行反思，也更加深刻地理解了营会的支持系统。每一个场景，都是从启行学社过往15场营会活动里长出来的真实。

演练结束后，伙伴们在彩纸上郑重写下自己的名字、意向组别、理由与期待。有人写得规规矩矩，有些人则轻松调侃——比如：“别无选择才来的”、“服从调剂（才怪）”。

这些表达说明伙伴们不是在被动分配，而是在主动认领。调侃的背后是清晰的自觉——Ta们知道自己要什么、能做什么、底线在哪里。正因为这份关系足够真实，Ta们才敢用玩笑的方式，交出一份严肃的承诺。

晚间：志愿小组成团 

夜幕落下，志愿填报的结果逐渐清晰，各个志愿小组正式成团。

这一天从故事开始，到角色认领结束。伙伴们带走的不只是一张写着组别的小纸条，而是对我在整个营会系统里是谁、我要和谁并肩、我需要从团队获得什么支持，有了清晰的答案。

课程组成组夜聊

03

7月23日：从内容共创到互相托举 

上午：选修课市集与高概念脑暴 

第二天上午，焦点从角色转到内容。

项目组先向伙伴们呈现了往期选修课。启行学社的选修课绝非孤立存在的好玩课程集合，而是一个基于共同认识论、又高度依赖志愿者主体性而共同搭建的成长支持系统。

选修课设计的最终指向，是启行学社的五大发展目标：在体验中打开感知，在表达中觉察语言，在互动中发现自我，在挑战中应对压力，在自主中练习选择。

往期那些丰富多元的选修课，背后是四样流动的、可被共同塑造的基础材料：空间、时间、对话、体验。从郝堂冬季营夜间潜入废墟的《废墟读诗》，到登封夏季营访问王城岗遗址的《寻夏墟》，从《人生拍卖会》里用60分钟模拟漫长一生，到《留住一朵花的绽放》横跨3天的慢制体验——这些课程之所以有灵魂，是因为志愿者从自己真实的生命经验出发，找到了那个最想传递给孩子的念头。这个念头，启行学社称之为高概念。

随后，伙伴们围绕高概念开始脑暴共创。

涌现出的词汇包括：哲学、权威、网梗、生命、性别、观察……

这些词都可以成为通往孩子内心真实丰富世界的大门。在启行学社的营会里，孩子不被要求听话感恩，而是被鼓励真实地表达。所以选修课的共创，也从这些真实出发。

一个高概念，就是一颗种子——它不需要是正确答案，它需要的是足够真，真到志愿者自己愿意为它设计一门课，真到孩子听见时会心有所感。

紧接着，伙伴们从印象深刻的场景出发，讨论并提炼出共同的理念。

在启行学社的伙伴们看来，并没有一套固化的方法去应对营会里所有的不确定性。孩子一直不参与、物品丢失损坏、人际边界、肢体冲突——这些场景各有各的深层原因和在场因素，没法用同一个标准动作去回应。但大家可以做到的，是找到理念上的共识，再在共识之下，根据具体场景去找更适配的方法。

讨论中浮现出来的理念方向包括且不限于：客观了解、及时支持、尊重事实、设立底线等等……这些理念并非行为守则，也不是操作手册——它们更像是一个共同的出发点，提醒每一位伙伴在面对具体情境时，先回到这些共识上，再根据当下去判断此刻怎么做才最好。

这些从场景到理念的呈现，是15场营会活动衍生出的集体智慧的结晶，但它不是终点。在8月洛阳的营会现场，在大小朋友们一起书写的故事中，还会继续下去。

下午：筹备日历与互相托举 

下午的核心任务，是各小组共创筹备日历。

各小组先把需要其他组支持的部分呈现出来，然后再写自己筹备的部分。

这意味着，大家在动笔之前，会先站在其他组的角度思考：我需要统筹组为我做什么？我需要场域组在开课时如何配合？我需要传播组课程高光时刻如何在场？

当统筹组、课程组、场域组、传播组的筹备卡片呈现在筹备日程表上，一个清晰的图景出现了——没有人是在单打独斗，每一场关键对话，每一门选修课的诞生，每次大场活动的呈现，都需要整个场域的接力托举。

这正是工作坊最想呈现的内容：相信不是到了营会现场才发生的，而是在营前筹备的这些具体时刻，在一次次我为你的需求留出空间、你为我的课程提前铺垫的互动里，慢慢生长出来的。

最终，伙伴们在明信片上写下了对营会的承诺，和对自己的期待，装进时光信封，寄给半个月后，营会结束那天的自己。

04

写在最后：协作是一种底层的相信 

工作坊结束后，项目组负责人高卉在朋友圈写下这样一段文字：

这条朋友圈说的是这次工作坊，但也远不止是这次工作坊。

从2024年郝堂冬季营前工作坊的1.0版本，到登封夏季营的3.0，再到如今洛阳夏季营前迭代到4.0的价值—场景—价值反思实践闭环——启行学社的营前共学体系，本身就一直在探索：协作如何成为可能。这一次在洛阳营地面前，26位伙伴用三天时间，带着往期营会沉淀下的集体经验，也带着各自的生命经历，参与了这场仍在持续的生长。

8月，夏季营将在神都洛阳正式开启。我们期待和大家有更多的共创的现场，更多一起经历的故事——因为协作的真相是：它不在工具里，不在理念里，而在每一次笨拙，但又具体真诚的对话里。

8月营会见，一切未完待续......