徒步日的汗水已褪去，但山风似乎还在耳畔，第五日的晨光已带来一种不同的节奏。

如果说昨日是用身体去感受世界，那么今天，我们需要为那些真切的感受、零散的画面和瞬间的念头，找到一个安放的容器。

这一天关于复盘与转化——将身体和感官的记忆，经由梳理、对话与创造，内化为可以理解、言说乃至传递的经验。

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复盘：让记忆“开口说话”

早餐后，营会进入了安静的沉淀时间。孩子们先回到各自的小组，分享着昨日徒步路上的所见所闻。随后，大家以徒步线路为单位，重新聚成几个大组，开始了正式的复盘。

没有标准的流程，有的是彩笔、大白纸、便签、空间和一段属于团队的时间。孩子们被邀请用任何Ta们觉得舒服的方式，来还原昨天的行程。

有的小组在纸上画起了蜿蜒的山路，标记出“最累的那个坡”和“看到老鹰的地方”；有的则写下一串关键词：大雾、走错路、烤肠、一起唱歌、腿酸但很开心。

这个过程里，孩子们呈现出一个真实的感受光谱。有人兴奋地描述雾中行走那一刻的激动，有人印象最深刻的是接近终点的那段冲刺，有人执着于描述队友的糗样，有人对路上丢失的一袋零食耿耿于怀。一个孩子认真地在纸上画下休息时看到的风景，大到城门，小到甲虫，也有的孩子则只是沉默地坐着，偶尔凑过来看上一两眼。

复盘的意义，首先在于确认所有这些感受的正当性——无论是强烈的成就感，还是细微的懊恼，都是这趟行程真实的一部分。

孩子们绘制的城墙图画 | 配色真好看啊

志愿者们的作用，是温和地推动感受慢慢向思考靠近。Ta们问：你当时为什么决定继续走？那个岔路口，团队是怎么一起做决定的？有孩子说，走错路的时候虽然有点慌，但看到领队在前头找路，就不怕了。另一个孩子想了想，说最后三公里跑步的时候，感觉累消失了，只剩下开心，这很神奇。

这些从具体事件中生发出来的朴素话语，比任何道理都更有力量。复盘不是评判对错，而是帮助孩子为自己的经历赋予叙事。当“很累的那条路”变成了“我和同伴一起坚持下来的路”，体验便沉淀为了内在的力量。

志愿者推动复盘的方式五花八门。志愿者庄晨在抽空准备下午选修课物料，但他特意找到同组的两位小伙伴，把昨天在山上观察到的、属于他们各自的闪光时刻讲述给他们听。庄晨没有代替他们分享，而是用这种“看见”作为一份礼物，期待能唤起孩子们自己的记忆，由他们自己来完成讲述。孩子们对自己的看见，有时正需要这样一面来自外部的、善意的镜子。

这或许是所有支持者在此刻共同的核心作用：通过倾听、提问和真诚的反馈，成为孩子建构自我叙事时的第一读者与可靠见证。他们不评判故事的好坏，只是帮助讲述者确信，自己的故事值得被说出，也值得被记住。

孩子们绘画的户外徒步装备 | 你也想拥有一件嘛

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在熟悉的节奏中探索纵深

上午复盘会结束后，下午的营会回归了经典的“选修课+人类博物馆”的节奏。经历了前几日的磨合与昨天的共患难，孩子们在选择和参与上，更松弛，也更容易深入了。

人类博物馆环节提供了一场内省的对话场域，贾跃红老师作为“展品”，带来的不仅是一个“心理咨询师”的标签，更是一段关于寻找自我与生命亮光的真实旅程。她分享了自己的故事：漂泊的童年，一段因一位老师的持续肯定而改变的自我认知，在她的邀请下，在场的三位志愿者也依次分享了属于自己的“光”的故事。这些成年人的坦诚，进一步消融了角色间的界限。

人类博物馆的意义，或许不在于每次都能带来豁然开朗，而在于它让孩子们看到，复杂的感受可以被言说，而沉重的情绪，在共享的沉默中也能被承载。

Ta们到底在说什么有趣的话题啊，怎么这么开心

选修课的课堂上则有着不一样的风景。在志愿者菁翊发起的《股票操盘手》课堂上，孩子们用虚拟的一万元本金，在十个交易日里体验市场的起伏。小玉觉得有些无聊，频繁买卖高风险股票，最终亏损，他对结果显得无所谓。而小祺则异常沉浸，对操盘充满兴趣，尽管他是亏损最多的。小涵全程操作冷静保守，最后成了盈利最多的人，她认为这只是概率问题。一堂课，映照出截然不同的风险偏好与性格特质。

《广告解码师》课堂则变成了一场一对一卧谈会。因为只有小菲选课，地点干脆挪到了志愿者晶莹的宿舍里。她俩趴着，聊广告里的消费主义、明星效应，甚至“黑红”炒作背后的网民心理。小菲分享了许多她对追星文化的观察，她之所以选择这门课，而非同时段开设的另外一门更直接的“追星课”，是因为她觉得自己的兴趣很理性——“我压根不会为追星花那么多钱，所以那些‘疯狂’的问题不是我的问题。”

这样的表述，或许不一定能在未来的每个时刻都被完全践行。现实中的选择往往比预想的更为复杂。然而，在安全、平等的对话中，清晰地表达出自己所向往的理性状态与消费观念，这本身就在完成一次重要的行为预演与自我建构。

猜猜孩子们在做什么有趣的物品 | 对啦！是造纸

选修课 | 志愿者可欣和孩子们一起交流

对话型选修课的核心意义之一，或许正在于此：它不急于要求一个即刻实现的完美结果，而是珍视并呵护那个在表达中逐渐清晰、在交流中被反复确认的“理想的自我”。这个被说出的“我”，会成为一个内在的坐标，在日后纷繁的信息与诱惑中，提供一种回响与参照。

与此同时，《灵魂拼图》选修课上，孩子们在志愿者祎文的带领下，用绘画和粘土寻找代表自己的意象；《叙事考古计划》里，一群孩子正化身侦探，对着零星的“证据”拼凑一个远古故事，并激烈争论着唯一真相是否存在；志愿者馨月则带着孩子们在河边，用眼睛和相机寻找颜色、光影和纹理。

在这次营期的第二天，志愿者广林开设过一门特别的选修课，名字就叫《如何开一门选修课》。一些孩子被吸引而来。这堂课像一颗种子，悄悄埋下了晚些时候惊人萌发的伏笔。

志愿者俞洁和孩子们展示选修课的成果

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当孩子成为课程的“发起者”

傍晚，营会的海报墙突然被一波新的课程通知“占领”了。令人惊喜的是，发布者不再是志愿者，而是孩子们。

现场，共有8个孩子发布了自己的课程创意。经过快速的梳理与协调，其中6门课程得以成形。小民发起了“夜游洛阳”，他认真地规划了几条备选路线，并坚持要和参与者共同商议决定最终路线。夜游中，每当遇到“要不要去古街逛逛”、“在这里拍照好不好”这样的选择，他都会停下来征求每个人的意见。这种“将选择权交还给大家”的自觉，正是营会日常践行的理念，在他身上得到了自然的传承。

孩子们介绍自己开设的选修课，要一起夜游洛阳嘛

名额有限，欢迎小伙伴们把握机会报名哦

另一边，热爱诗词的小正，发起了一场诗歌交流会。最初，只有一位伙伴报名。小正有些着急，他想到一个办法：用自己的零花钱买可乐，吸引更多小朋友加入。项目组的伙伴听后，提醒他这其实不太合适。小正坚持说，用的是自己的钱，没关系。卉姐问他：你真正期待的，是一个因为喜爱诗歌而来的人，还是一个为了可乐而来的人呢？身边的课程组志愿者可欣也分享了选课人数很少的课程，反而有更好的体验。

小正愣了一下，随即理解了。他放下这个念头，转身更认真地准备起他的诗歌分享。这个小插曲，或许正是他从活动组织者走向内容发起人的第一步——学习分辨并珍惜那些基于真实兴趣的联结，而非外在的诱惑。

最终，他和那位如约而至的伙伴一起，沉浸在了词语的世界里，写下了数首小诗。

“下山时/雾气漫过阙口/像当年拂过的衣袖/万安山把所有的预言/都埋进土里/只留风/一遍遍/念着没人能懂的偈子”，在这首诗歌里，你能看到徒步日的风和雾气，以及汗水，这些内容是孩子内心过滤、沉淀后，留下的纯净意象。活动后，小正特意找到志愿者惠敏，请她帮忙把诗作工整地誊抄在卡纸上。这是一份对自己“作品”的珍视。诗歌此刻不是作业或游戏，而是他确证自我感受、并与世界分享这份美好的郑重方式。创作的内驱力与成就感，在小小的仪式中悄然生根。

一边认真查看，一边认真记录

孩子们绘制的选修课介绍宣传页，好看耶

此外，还有孩子发起了观影会、缝纫课、桌游局和关于网络热梗的聊天局。这个夜晚，角色充分流动——导师成了学员，学员成了主导者。支持者的任务，从带领变成了提供资源和默默护航。

孩子们在发起、组织、协调和承担责任的过程中，经历了从“参与者”到“共建者”的关键一跃。这偶然又必然的爆发，是持续被信任、被赋权的环境，结出的最真实的果实。

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复盘：在看见孩子的同时，看见各个阶段的自己

当孩子们在自己发起的课程里忙碌时，志愿者们的复盘会也在另一处空间进行。经历了高强度的徒步日和儿童主导的夜晚，这次复盘里有疲惫，也有更复杂的感触。

大家首先分享了“为什么要复盘”的个人理解。答案各异：为了情感连接，为了解决问题，为了达成共识，为了相互支持，或是简单地为了处理信息。这些不同的答案，恰恰映射出志愿者构成的多元。

随后，讨论聚焦到几个具体议题上，比如面对孩子们之间关系绑定的问题，最后达成的共识是，关键在于判断这种关系是否“破坏场域”，是否影响关系中任何一方的沉浸参与——如果不影响他人，就保持观察；如果产生影响，则需要温和干预。

并肩看风景的小伙伴在说悄悄话

大家在一起观看课程介绍和展示

在志愿者复盘环节，新老成员的不同状态自然地浮现出来。有人因孩子参与度不高而焦虑，也有人能将各种状况妥帖地安放；有人对孩子的情绪波动异常敏锐，也有人以更松弛、不拘小节的方式与孩子们打成一片。这些差异并非优劣之分，而是构成了一个丰富而健康的支持光谱。

那份因孩子沉默或游离而生的焦虑，往往根植于最真切的关注与期待，是责任心与敏锐洞察的副产品。而那种经过时间沉淀的安放，则是在无数次的未知与尝试后生长出的接纳与信任。从前者到后者，是一条需要亲身走过的路径，而每一步都值得珍视。

同样，敏锐的觉察能捕捉到稍纵即逝的情绪信号，给予细腻的共情；而大大咧咧的随和，则可能为孩子营造出一个毫无压力的轻松空间。正是这些不同的个人特质，让启行学社的志愿者社群并非是整齐划一的“教育者”，而是一个在尊重、真诚、关注成长等共同价值观之上，拥有丰富样貌的陪伴者集合。

这种多样性本身，就是一份宝贵的财富，因为它意味着，更多元的孩子都有可能在这里找到能被自己识别、也愿意识别自己的那束目光。

沿伊河岸边踏春小组拍到的含苞待放的花蕾

丰富多元的选修课发布展示墙

复盘的最后，大家分享了今晚的新发现。有人说“要有耐心，给故事发生的时间”，有人说“选修课的结果和预期可以完全不同，这很美妙”，还有人感慨“被孩子主动选择和支持，感觉很坚定”。这些碎片化的感触，拼凑出夜晚的轮廓：这是一个流动又稳定、充满不确定又彼此支撑的场域。

第五日在沉淀和内省中接近尾声。明天，将是此次冬季营主营期的最后一日。有些东西已经确凿地发生了改变：就像那些由孩子亲手写下的诗、自主规划的夜游路线一样，主动性与创造力的萌芽，是他们可以带走的、最扎实的礼物。当经历被看见、被言说、最终被创造，它便不再飘散，成了生命里可以携带走的重量。

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